AULAS DIVERSIFICADAS JUNTO A PROPUESTAS INCLUSIVAS. Dar respuesta favoreciendo el aprendizaje en el aula. Alumnado con desconocimiento de la lengua de aprendizaje.

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En los últimos años ha habido un incremento del movimiento migratorio en Rioja Baja. Recibimos con mucha frecuencia alumnado procedente de otros países que no conocen nuestro idioma. 

En este artículo se pretende favorecer una reflexión por parte de figuras tan importantes como el tutor y demás agentes, que acompañan al alumnado en su proceso de escolarización. Para ello, debemos tener en cuenta a los diferentes agentes: familia, escuela y los distintos ámbitos que afectan al desarrollo integral del alumnado: curricular, emocional y sociofamiliar, creando así, mecanismos que favorezcan el aprendizaje de la lengua vehicular. 

Cada curso escolar observamos cómo aumenta el número de alumnos procedentes de diversas culturas y otros países. Muchos de ellos desconocen por completo la lengua del país adoptivo y tampoco disponen de los recursos necesarios para aprenderlo fuera del colegio. Estas carencias dificultan su buen desarrollo y aprendizaje; así como la adaptación al entorno escolar y social de su entorno.

El alumnado inmigrante, muy diverso, se encuentra en situación de desventaja por tener que iniciar una nueva vida en un contexto social, cultural y educativo desconocido, frecuentemente inmerso en una situación familiar desestructurada o con dificultades económicas, la mayoría de las veces sin dominar la lengua vehicular de la escuela y, a menudo, con desfases curriculares.

Su capacidad de relacionarse se ve mermada por las barreras idiomáticas, son más propensos a descolgarse de las clases y aislarse del resto de compañeros. 

Por ello resulta necesario prestar atención a sus necesidades educativas, para que puedan:
Sentirse incluidos como otro miembro cualquiera de la comunidad educativa.
• Conseguir una competencia comunicativa adecuada.
• Familiarizarse con la nueva cultura sin perder la propia.
• Recibir una atención adecuada a su situación curricular e implicar a la familia en su escolarización.
La respuesta que tenemos que dar a estas situaciones requiere un análisis de la situación específica que se nos presente en el centro, que nos permitirá tomar las medidas organizativas y
curriculares oportunas para el colectivo de alumnos y alumnas, sin considerar que los y las inmigrantes son un grupo separado, sino un factor más que enriquece la diversidad del centro.
Así pues, las necesidades educativas de este alumnado (lingüísticas, curriculares y tutoriales) han de estar planteadas dentro del Plan de Atención a la Diversidad del Centro Educativo. En función de las estrategias e intervenciones educativas que se utilizan habitualmente en los centros educativos, las dificultades que presenta este alumnado pueden acrecentarse o disminuir.

La inclusión, también en este marco, sigue liderando las acciones educativas. Aun teniendo claro este principio, la situación actual presentan desafíos para toda la comunidad educativa y uno de los peligros más notables es que el alumnado más vulnerable se quede atrás. Es por tanto importante crear espacios para la reflexión y la toma de decisiones, donde se planteen los modos para ajustar la respuesta a todo el alumnado

Esperamos que la presente publicación ayude en la respuesta educativa a este alumnado, orientando e impulsando las medidas educativas que pongan en marcha los centros, todo ello desde el reconocimiento del derecho de estos alumnos y alumnas a recibir una enseñanza ajustada a sus necesidades.

Alumnado con desconocimiento de la lengua de aprendizaje de @EOEPriojabaja

 


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1 comentario en “AULAS DIVERSIFICADAS JUNTO A PROPUESTAS INCLUSIVAS. Dar respuesta favoreciendo el aprendizaje en el aula. Alumnado con desconocimiento de la lengua de aprendizaje.”

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