Hay un momento del curso en que alguien nos hace la siguiente pregunta:
Y vosotros ¿qué hacéis los viernes?
Aunque es verdad que en casi todos los centros conocen y valoran nuestra labor, es cierto también que a veces surge esta pregunta, motivada por el desconocimiento de nuestra forma de trabajar.
El Equipo de Orientación es un grupo de trabajo que divide su acción y permanencia física entre la sede del equipo y los colegios que atendemos. De las 27 horas presenciales semanales incluidas en nuestro horario, 23 estamos en centros educativos y 4 en sede. A través de este post queremos dar visibilidad al tiempo semanal que no tenemos presencia física en los centros. Queremos contaros la parte invisible, que es la que da calidad a nuestro quehacer diario en los centros.
A los orientadores nos ven de un lado para otro, con una agenda llena de reuniones, atendiendo familias, docentes y alumnado, y con un difícil encaje de todas las funciones que llevamos. Podemos decir que es la “PARTE VISIBLE” de nuestras funciones:
– A nivel de centro, nuestras actuaciones van dirigidas a acompañar al equipo directivo en la realización y desarrollo de su Proyecto Educativo y planes de acción tutorial, atención a la diversidad y convivencia. Esto se materializa en la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica), reuniones con equipo directivo y reuniones con profesorado a nivel de ciclo o de nivel
– A nivel de aula, nuestras actuaciones van dirigidas a acompañar al profesorado en la realización y desarrollo de las programaciones de aula. Actuaciones que consisten en la puesta en práctica de medidas organizativas y curriculares que favorezcan la inclusión de todo el alumnado y la convivencia entre ellos, entendiendo el aula como espacio de aprendizaje y convivencia
– A nivel de alumnado, actuaciones encaminadas al desarrollo integral del mismo, lo que implica la eliminación de barreras que les permita presencia, participación y progreso dentro de sus aulas
“PARTE INVISIBLE”
Pero los viernes no estamos allí y es entonces cuando alguien, en algún momento del curso, se pregunta por qué. Los viernes es el día que dedicamos a la coordinación interna y otras funciones propias que tenemos. Es lo que podemos llamar, la “PARTE INVISIBLE” y auténtico motor de nuestra acción.
El arranque de curso siempre es parecido. En función de diferentes factores (tamaño de los centros, necesidades, instrucciones específicas, etc. ) se establece la atención, y el horario presencial del servicio de orientación (Orientadora, PTSC y Educadora). Una vez que tenemos elaborados los paquetes de actuación, se realiza la distribución de centros y se facilita el material necesario. También se revisan los cambios más importantes de legislación que nos pueden afectar y, si las hay, las prioridades o instrucciones específicas relacionadas con los servicios de Diversidad, Convivencia y Participación educativa, y Ordenación Educativa. Hay que destacar que en los últimos años ha mejorado la atención a los centros por aumento de personal, principalmente de PTSC (Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad).
Una vez iniciado el curso, en los primeros días revisamos la temporalización de nuestras actuaciones organizada por trimestres, informando a los nuevos compañeros e introduciendo los cambios necesarios. Tras esta revisión, con las memorias del curso anterior y las instrucciones de principio de curso, elaboramos nuestro Plan de Actuación Anual y los planes de atención específicos para cada colegio.
Nuestro Plan de Actuación consta de 23 Programas de Actuación, que cada año repasamos y actualizamos, y que responden a los cinco ámbitos de actuación: acción tutorial, asesoramiento al proceso de enseñanza-aprendizaje, atención a la diversidad, convivencia y orientación académica y profesional. Estos programas se presentan a los equipos directivos, y conjuntamente seleccionamos los que se van a trabajar en cada centro para atender lo mejor posible sus necesidades. De esta coordinación salen los planes de atención específicos a cada centro.
A lo largo del curso escolar, durante las 4 horas de los viernes en sede vamos realizando diferentes actuaciones sobre las que vamos reflexionando y tomando decisiones, y que os detallamos a continuación :
- REUNIÓN SEMANAL de coordinación del equipo, necesaria para estar al día de todo lo que se relaciona con nuestras actuaciones en el sector. En estas reuniones se incluyen, entre otras:
- Análisis de casos especialmente complejos y que implican la acción coordinada de diferentes profesionales y servicios, tanto educativos como externos (servicios sociales, sanitarios, asociaciones, gabinetes, etc.) o necesitan diferentes puntos de vista para su abordaje
- Cuando en nuestros centros tenemos casuísticas difíciles asociadas a deficiencias o dificultades de aprendizaje, tenemos un compañero del equipo especialista que nos asesora para dar la mejor respuesta posible al alumno y su contexto.
- Unificar criterios de actuación que nos lleva a tomar decisiones sobre cómo actuar después de realizar una reflexión conjunta entre los diferentes profesionales del sector, y de esta forma poder ofrecer una orientación al contexto escolar y familiar de mayor calidad
- Adquisición y mantenimiento del CENTRO DE RECURSOS PARA EL SECTOR:
- Biblioteca: es fundamental disponer una bibliografía técnica, especializada y actualizada. Todos los cursos adquirimos libros, material específico e incluso cuentos y juegos para poder mostrar y llevar a los centros.
- Adquisición y mantenimiento de las pruebas y test, herramientas que también tienen que estar actualizadas, en buen estado y a disposición de todos los integrantes del equipo. Disponemos de un kit por orientador, que serían aquellas que más utilizamos y que consideramos básicas, y una serie de pruebas que son para todo el equipo, disponiendo de un procedimiento para su préstamo y devolución que también se realiza los días que vamos a la sede
- Mantenimiento del blog del equipo, como medio de dinamización del sector y cohesión del grupo. Todos los integrantes del equipo elaboramos post para los cuales nos documentamos. Dentro del equipo, una compañera con mayores competencias digitales se encarga del diseño y publicación de cada post, de la difusión de post en las diferentes redes sociales y del mantenimiento del blog. El objetivo es responder a las necesidades de la comunidad educativa de la Rioja Baja.
- Elaboración de materiales y recursos propios, muchas veces derivados de las actividades de formación emprendidas. Estos materiales nuevos los vamos integrando en nuestra biblioteca virtual o física y los ponemos a disposición de los centros educativos
- Mantenimiento de los FICHEROS DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL SECTOR, incluyendo un archivo histórico, que actualizamos cada curso. Nos permite tener una visión generalizada de las necesidades de nuestro sector y puede ser fuente de datos en estudios o investigaciones
- FORMACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN. El equipo tiene que estar especializado en diferentes temáticas que nos repartimos en función de los gustos y fortalezas de las personas que formamos el equipo. Y se realiza de diferentes formas:
- Participación en CONGRESOS y posterior formación en cascada al resto de componentes del equipo
- GRUPOS DE TRABAJO para especializarnos y poder dedicar tiempo a la labor de actualización y formación permanente. Durante los últimos cursos hemos profundizado en metodologías y temas muy diversos, siempre en función de las necesidades que vamos detectando, de manera que esta formación repercuta en los centros
- Modelos de registro y organización de la documentación a nivel interno
- Estudio de metodologías activas en las aulas
- Ampliación del Programa de estimulación neurocognitiva en infantil y primaria: Fundi y el cerebro, con nuevas actividades para desarrollar en los cursos de primaria
- Grupo de trabajo para atender la Convivencia en los centros educativos: prevención, diagnóstico e intervención
- Elaboración de cuentos para trabajar la convivencia y la comprensión lectora en nuestros centros
- Unificación de criterios a la hora de diagnosticar y asignar necesidades específicas de apoyo educativo, y su posterior registro en la plataforma Racima
- Creación de modelos para la realización de Adaptaciones Curriculares Individuales
- INTEREQUIPOS: el último viernes de cada mes participábamos en diferentes grupos de trabajo que se realizaban en Logroño y que estaban formados por diferentes integrantes de todos los EOEPs . En estos grupos se han desarrollado:
- Varios protocolos de actuación que hoy en día manejamos: Acoso Escolar, TDAH, Dislexia, Altas Capacidades, TEA… En algunos casos, también se ha colaborado con otros servicios, como los sanitarios y sociales
- Calendario de convivencia, hoy presente en todas las aulas de los colegios de La Rioja
- Cribado para la detección temprana de TEA junto con los servicios sanitarios
- Guía de recursos externos de toda La Rioja
- Elaboración de un plan de acogida en los centros
- Guía de recursos sobre diferentes temáticas : separación de los padres, duelo…
- Materiales que se han presentado al servicio de diversidad como es la organización de la plataforma de racima de acuerdo a la legislación vigente.
- Modelo de informe psicopedagógico y socioeducativo
Esta formación la llevamos al equipo, aportando material y experiencias, realizando de nuevo una formación en cascada de manera que llegue al máximo de componentes
- Visitas a centros específicos del sector para conocer los recursos y programas que se llevan a cabo, de manera que podemos orientar mejor en el caso de los cambios de modalidad y finalización de etapa de nuestros alumnado con necesidades (centros de Formación Profesional Específca, centros de Educación Especial, programas en IES, centros de estimulación de la etapa de infantil, …)
- Acompañamiento de familias a los centros educativos donde se desarrollan programas específicos
- Tutorización de los nuevos compañeros que se inician en este trabajo
- Coordinación entre los diferentes especialistas del equipo (orientadores, ptsc y educadora)
Y esta lista puede continuar, ya que cada curso surgen nuevas demandas , retos, proyectos o necesidades que atender.
Es necesario contar con un TIEMPO y un ESPACIO para poder llevarlas a cabo, porque refuerzan, consolidan nuestra labor y cohesionan al equipo.
Esta forma de trabajo nos enriquece profesionalmente y, sobre todo, repercute en una mayor calidad en la atención a los colegios, directamente beneficiados.
Se garantiza así una visión global del sector y de la equidad en la atención al alumnado.
Y es por ello que los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica insisten en el mantenimiento de esta estructura y dinámica de trabajo, como garantía de buena praxis en las etapas de Educación Infantil y Primara.