Programa de Estimulación para Aprender a Aprender. Fundi, Cognición y Emoción.

Programa de Estimulación para Aprender a Aprender. Fundi, Cognición y Emoción.

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Alumnado responsable de su propio aprendizaje

Conocer cómo funciona su cerebro, explicarles a nuestro alumnado como aprenden, es nuestro objetivo para que ellos mismos sean los responsables de sus aprendizajes y adquieran la competencia de aprender a aprender.

 

Desde el mes de octubre, en varios de los colegios que atendemos desde el EOEP Rioja Baja, estamos poniendo en marcha el  Programa de Estimulación cognitiva “Fundi y el cerebrorealizado desde la Fundación Carme Vidal i Xifre, y dirigido a nuestros alumnos de 3º de Educación Infantil o 1º de Educación Primaria.

La base teórica de este material está a a nivel cognitivo en la Teoría PASS de la inteligencia y a nivel emocional en la Teoría del Procesamiento de las Emociones: Teoría de los Comportamientos Enmascaradores.

El material consiste en actividades que complementan las actividades curriculares, y que permiten el conocimiento, la interiorización y la automatización de los procesos necesarios para adquirir los diferentes aprendizajes y la competencia de aprender a aprender, al mismo tiempo que trata de prevenir dificultades de aprendizaje.

Antes de explicar el programa conviene hacer una breve síntesis de la teoría PASS de la inteligencia (Das, Naglieri, Kirby, 1994) y de la teoría de los Comportamientos Enmascaradores (LeDoux, 1996).

La teoría PASS nos explica la inteligencia como procesamiento de la información que se caracteriza por su carácter dinámico y no estático.

Desde este concepto se nos habla de tres unidades básicas de funcionamiento cognitivo : el input o entrada de la información, el procesamiento central y el output o salida de la información.

En el procesamiento central es donde tienen lugar de forma conjunta e interrelacionada los cuatro procesos cognitivos que trata de estimular el programa que estamos presentando, estos son: Atención, Secuencial, Simultáneo y Planificación.

A estos procesos se une el conocimiento basado en la experiencia y en los aprendizajes previos, además del mundo emocional y las motivaciones.

 

El proceso de Atención permite captar y dejar entrar la información de manera controlada y voluntaria.

El proceso Simultáneo procesa la información de manera global, holística y visual dando un sentido a la totalidad y no a las partes.

El proceso Secuencial implica sucesión, temporalidad dando sentido a las partes y no a la totalidad. Se trata de procesar paso a paso sin que las partes tengan relación. Se encarga de los aprendizajes arbitrarios.

El proceso de Planificación es el proceso mental más elaborado, complejo y avanzado. Es como el director de orquesta: ordena, selecciona estrategias, aplica, evalúa, modifica…

Lo importante es conocer cómo trabaja la inteligencia de cada uno, ya que cada uno tenemos nuestro perfil cognitivo según la manera de utilizar los procesamientos. Si la conocemos podemos intervenir para mejorarlos.

 

La Teoría de los Comportaminetos Enmascaradores nos explica cómo procesamos las emociones y cómo nuestras conductas están determinadas por nuestras emociones y no son frutos de decisiones que tomamos voluntariamente.

Las conductas que realizamos están determinadas por lo que sentimos y no por lo que pensamos. Y lo que sentimos depende de las vivencias emocionales. Dependiendo de cómo hayamos ido interpretando las vivencias vamos configurando la imagen de nosotros mismos, las creencias propias y son las que van a interferir en nuestro proceso de aprendizaje. El proceso que une la emoción y la cognición es el proceso de Planificación.

Unido a las bases teóricas, el material se apoya en el lenguaje  corporal y en la comunicación indirecta como gran recurso de intervención. Van a permitir al niño establecer diálogos internos, buscar la respuesta de acuerdo a su perfil, aprender donde está el error y sentir que las dificultades le van a generar los aprendizajes.

En la primera sesión además de cohesionar el grupo empezamos con el visionado del primer video, en el que Fundi explica metafóricamente para qué sirve el cerebro y que todos los cerebros son diferentes.

Alumnos de 5 años del CEIP Ángel Olivan de Calahorra
Programa Fundi y el Cerebro de la Fundación Carme Vidal i Xifre
Alumnos de 1º de EP del CEIP Aurelio Prudencio de Calahorra

Proceso de Atención.

 

Seguido al vídeo de presentación empezamos a conocer el proceso de atención anclándolo a la imagen de una LINTERNA.

El proceso se inicia con un video y continua con unas actividades que ayudan al niño a ser consciente de que él es el que enfoca, el que tiene que focalizar a unos estímulos e ignorar otros y mantener el enfoque en el tiempo necesario para realizar la tarea.

Proceso Simultáneo.

 

El siguiente proceso a trabajar es el proceso simultaneo que lo anclamos con la imagen de la TELE.

Comienza con un video donde Fundi nos explica el proceso y continúa con actividades que les ayuda a visualizar diferentes historias y entender lo que ha pasado. Y todo ello lo puede realizar con el proceso simultáneo.

Proceso Secuencial.

 

El proceso secuencial lo anclamos con la imagen de un LORO.

Una vez visto el video explicativo, trabajamos diferentes actividades, haciéndoles conscientes del proceso secuencial y sus limitaciones cuando aumenta la cantidad de contenido. Al mismo tiempo que ponen en juego al loro, se les ayuda a adquirir estrategias  cuando el proceso secuencial no lo pueden utilizar por sus limitaciones.

Proceso de Planificación.

 

Y por último el proceso de planificación que lo anclamos con el DIRECTOR DE ORQUESTA.

Lo trabajamos con el vídeo explicativo  y una serie de actividades que le ayudan a vivenciar la importancia que tiene marcar un objetivo y cómo éste condiciona las estrategias y el resultado de cualquier proceso de aprendizaje.

El programa termina y el alumno se queda con unas ANCLAS que le ayudan en el día a día a gestionar sus aprendizajes. El profesor tutor será quien se las recuerde y le ayude a seguir haciéndolas suyas.

“Fundi y el cerebro” no es tan sólo un conjunto de actividades, ejercicios y directrices para la estimulación cognitiva, sino que es un material que facilita un camino alternativo para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender.


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