Altas Capacidades

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Durante este inicio de curso escolar 19-20, se ha publicado en Educarioja (página de Educación del Gobierno de La Rioja) el Protocolo de identificación y respuesta educativa al alumnado que presenta altas capacidades intelectuales elaborado por un grupo de orientadores de la Comunidad Autónoma de La Rioja, coordinados por la orientadora Noelia Zorzano.

Durante este inicio de curso escolar 19-20, se ha publicado en Educarioja (página de Educación del Gobierno de La Rioja) el Protocolo de identificación y respuesta educativa al alumnado que presenta altas capacidades intelectuales elaborado por un grupo de orientadores de la Comunidad Autónoma de La Rioja, coordinados por la orientadora Noelia Zorzano.

Un protocolo de actuación que pretende ser un instrumento de ayuda para la detección , identificación y respuesta educativa con este grupo de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, contribuyendo así mismo a sensibilizar sobre la importancia del tema y a mejorar la formación del profesorado y familias.

 

Este protocolo engloba cuatro etapas de actuación:

PROTOCOLO DE IDENTIFICACIÓN Y RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

La alta capacidad es un concepto con variabilidad y diversidad según el modelo que se adopte. En el momento actual no existe un eje vertebrador que unifique propuestas en las diferentes Comunidades Autónomas de España. Cada una de ellas aborda el tema de forma individualista. La legislación actual tanto estatal como autonómica ofrece un marco generalista y poco preciso sobre el concepto e identificación del alumnado con necesidades especifica de apoyo educativo asociado a alta capacidad intelectual.

Desde esta comunidad Autónoma, a través del protocolo, se intenta unificar el criterio de cara facilitar la detección e identificación a través de un modelo común para todos los orientadores riojanos.

Y por otra parte se intenta sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre las características y necesidades que puede presentar este alumnado. En ocasiones los estereotipos y falsas creencias respecto a este tema han dificultado la detección e identificación de estos alumnos repercutiendo de forma negativa en los mismos.

Concepto de alta capacidad

La alta capacidad es un constructo social por lo que no existe una manera concreta de definirlo” ( Pfeiffer 2017)

“La alta capacidad no es un rasgo inmutable sino que es un proceso dinámico” ( Renzulli 2018)

El término alta capacidad puede englobar perfiles muy diversos. Las personas identificadas de alta capacidad constituyen un grupo diverso y heterogéneo”

Tomando estos aspectos como base dentro del protocolo, los términos manejados en el mismo son:

  • Altas capacidades Intelectuales: se trata de un término utilizado en nuestra legislación educativa para referirse al alumnado de mayor capacidad. No obstante, entendemos que engloba diferentes perfiles, que debemos concretar para sentar las bases de una posterior identificación.

 

  • Superdotación: aquellos alumnos que reflejan conductas como resultado de una interacción entre tres grupos básicos de rasgos humanos y que son: la capacidad superior a la media, altos niveles de compromiso con la tarea y altos niveles de creatividad (Renzulli 1986). Esta es la definición mayoritariamente utilizada por las distintas Administraciones Educativas y la que recoge nuestra legislación en La Rioja.

 

  • Talento: el alumnado talentoso es aquel que presenta rendimientos parciales Estos autores hacen la siguiente diferenciación del talento:
    • Talento simple: el alumnado presenta altos recursos en una aptitud intelectual. Existe el talento verbal, matemático, creativo, lógico, espacial, motriz, social, artístico y musical.
    • Talento Complejo: el alumnado presenta altos recursos en la combinación de varias aptitudes intelectuales. Siguiendo la clasificación de Castelló entre los talentos complejos contamos con el académico y el artístico-figurativo. extraordinarios en algún factor de la estructura intelectual (Castelló 1996).

La siguiente tabla orienta sobre los percentiles a cumplir para facilitar la detección:

Respuesta educativa

Es importante no solo identificar sino también que respuesta se le da al alumnado con altas capacidades.

Estas medidas se seleccionaran y concretarán en los centros educativos tras la detección.

Las medidas pueden ser ordinarias y específicas, todas ellas incluidas en la resolución nº 3452 de 6 de noviembre de 2014 de la Dirección general de Educación, por el que se establece el católogo de actuaciones generales y medidas ordinarias y específicas de respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de La Rioja.

Medidas ordinarias, como aprendizaje por proyectos, aprendizaje cooperativo, enseñanza multinivel, trabajo por rincones, elección de materiales y actividades etc.

Medidas específicas como las adaptaciones curriculares de ampliación, el enriquecimiento o la flexibilización

Además de la respuesta educativa que se da en los centros es fundamental la orientación a familias. El contexto familiar es el principal soporte afectivo y el mejor medio natural para la estimulación del aprendizaje. Ambos contextos, educativo y familia deben ir de la mano.

 

Esperamos que este protocolo de actuación ayude por una parte a sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre una adecuada detección e identificación de estos alumnos, en ocasiones infra diagnosticados, con falta de sensibilización y atención, y así mismo se pueda dar una respuesta inclusiva dentro de nuestro sistema educativo.

A continuación, una selección de programas relacionados con las altas capacidades dentro de nuestra Comunidad Autónoma de La Rioja:

Proyecto Explora. http://explora.larioja.edu.es/

Es un programa de atención a la diversidad cuyo objetivo es estimular el desarrollo de capacidades en nuestros alumnos mas curiosos y mas motivados por aprender.

 

Es una red de centros creada para compartir experiencias en el entorno del apoyo a las altas capacidades en el alumnado de educación infantil y primaria.


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